在了解了孩子的情况之后才能有的放矢，但同时解决了一个问题之后，要继续完成其他的语言障碍问题。

    实用的原则：生活用语优先
    孤独症孩子的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。
    所以在教导孤独症孩子语言训练时要以生活用语为优先。

    循序渐进的原则：
    儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，孤独症孩子的语言能力也不例外。
    例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。
    如果这个妈妈能了解孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。

    所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。

    避免一成不变的学习过程：
    孤独症孩子本来就有固定行为的特性，所以在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。
    例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水同样也是水。

    运用行为改变技术的原理：
    找出孩子的强化物，比如零食或者饮料等，只要他达到该阶段的目标即予以增强。